Schule und Lernen – Zentrale Befunde der Sinus Milieu Studie U18

Jugendliche gehen meist gerne zur Schule!

• die Mehrheit der Jugendlichen geht gerne oder zumindest ohne großen Widerwillen zur Schule
• Jugendliche, die in der Schule keine Erfolgserlebnisse haben, ausgeschlossen werden oder sich in ihrer Freiheit eingeschränkt fühlen, fühlen sich deutlich weniger wohl.

Das Lehrer- Schülerverhältnis ist für den Lernerfolg wesentlich!

Jugendliche wollen:

• Kompetenz, Empathie und Ausstrahlung der Lehrkraft, sowie deren Verständnis für ihr außerschulisches Leben
• ein angenehmes, harmonisches Klassengefüge
• bildungsnah: Kompetenz und Leidenschaft für das eigene Fach
• bildungsfern: Wert auf eine anerkennende, respekt- und verständnisvolle Umgangsweise.
• mehr Verständnis für die Lebenswirklichkeiten Jugendlicher, Humor und Entspanntheit/Lässigkeit.

Aufsteigen nicht Aussteigen!

• guter Schulabschluss ist für die Jugendlichen die notwendige Voraussetzung für eine gute Ausbildung
• unterschiedliche Schultypen stattet sie nach ihrer Ansicht nicht mit gleichen Zukunftschancen aus.
• Jugendliche an Hauptschulen sehen wesentlich sorgenvoller in die Zukunft
• Jugendliche an Realschulen und Gymnasien sind optimistischer, klagen jedoch über gestiegenen Druck durch G8

Unterricht:

Jugendliche sehen folgenden Bedarf:

• stärkere individuelle Förderung
• deutliche Orientierung am individuellen Leistungsniveau
• mehr Berücksichtigung individueller Interessen
• stärkerer Praxisbezug des schulischen Lernens
• mehr aktivierende und unterhaltsame Lernformen

Jugendliche in der Schule: so viel wie nötig, so wenig wie möglich!!

• Jugendliche möchten Freiräume für sich selbst und für die Freundinnen und Freunde außerhalb der Schule haben.
• Schule wird für Jugendliche nicht als Ort des Engagements wahrgenommen.
• keine lebensweltliche Orientierung zur Ganztagsschule
• diejenigen, die halbtags eine Schule besuchen, möchten dort auf keinen Fall mehr Zeit verbringen als notwendig.
• für GTS Schüler wird die Zeit in der Schule nicht als nachteilig beschrieben.
• Kritik an der GTS eher von älteren Schülern, die ein zumeist spielerisches Angebot für eine jüngere Zielgruppe kritisieren.

Wünsche und Veränderungen:

• konservativ-bürgerliche Jugendliche: wenig Veränderungswünsche
• Prekäre und Materialistische-hedonistische Jugendliche: mehr Inhalte, die an ihre Alltagserfahrungen anschließen.
• adaptiv-pragmatische Jugendliche: vermissen den Praxisbezug
• sozialökologische und Experditive Jugendliche: mehr individualisiertes Lernen in frei gewählten Vertiefungsfächern wäre gut.
• sozialökolische Jugendliche: Anerkennung und Einfluss der außerschulischen Lernleistungen in die Bewertung
• Experimentalistisch-hedonistische Jugendliche: haben eigene Lerninteressen, die sie aus ihrer Sicht gar nicht in der Schule realisieren können (z.B. jugendkulturelle Themen)